Tavsiyeler

İşbirlikli Öğrenme Nedir?

İşbirlikli Öğrenme Nedir?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

İşbirlikli öğrenme, küçük öğrenci gruplarının ortak bir ödev üzerinde birlikte çalışmasını sağlayan bir öğretim stratejisidir. Parametreler, öğrenciler basit matematik problemlerinden ulusal düzeyde çevresel çözümler önerme gibi büyük ödevlere kadar, çeşitli problemler üzerinde işbirliği içinde çalışabileceği için, genellikle değişkenlik gösterir. Öğrenciler, ödevdeki rollerinden veya rollerinden bazen bireysel olarak sorumludurlar ve bazen bütün bir grup olarak sorumlu tutulurlar.

İşbirlikli öğrenme, özellikle Johnson ve Johnson'ın başarılı küçük grup öğrenimine izin veren beş temel unsuru belirttiği 1990'lardan bu yana çok fazla ilgi ve övgü aldı:

  • Olumlu karşılıklı bağımlılık: Öğrenciler kendilerinden ve grubun çabalarından sorumlu hissederler.
  • Yüzyüze iletişim: Öğrenciler birbirlerini teşvik eder ve destekler; çevre tartışma ve göz temasını teşvik eder.
  • Bireysel ve grup sorumluluğu: Her öğrenci görevini yerine getirmekle sorumludur; Grup hedefine ulaşmaktan sorumludur.
  • Sosyal beceriler: Grup üyeleri, başkalarıyla çalışmak için gereken kişilerarası, sosyal ve işbirlikçi becerilerde doğrudan talimat alır.
  • Grup işleme: Grup üyeleri kendi gruplarını ve grubun birlikte çalışma yeteneklerini analiz eder.

Aynı zamanda, aşağıdaki özelliklerin bulunması gerekir:

  • İşbirlikli öğrenme etkinlikleri tasarlarken, öğretmenlerin açıkça tanımla öğrencilere bireysel sorumluluk ve hesap verebilirlik gruba.
  • Her üyenin bir görevi olmalı sorumludurlar ve bu diğer üyeler tarafından tamamlanamaz.

Not: Bu makale "kooperatif" ve "işbirlikçi" terimlerini birbirlerinin yerine kullanır. Bununla birlikte, bazı araştırmacılar, bu iki tür öğrenme arasında ayrım yaparlar; temel farkın, işbirlikçi öğrenmenin temel olarak daha derin öğrenmeye odaklandığının altını çizer.

Yararları

Öğretmenler, grup çalışmasını ve dolayısıyla işbirlikli öğrenmeyi çok çeşitli nedenlerden dolayı sıklıkla kullanıyor:

  1. İşleri Değiştir. Öğretiminizde çeşitliliğin olması yararlıdır; Öğrencileri meşgul tutar ve daha fazla sayıda öğrenciye ulaşmanızı sağlar. İşbirlikli öğrenme, öğretmenlerin öğrenmeyi kolaylaştırdığı, yanlarda rehberlik edeceği ve öğrencilerin kendi öğrenmeleri için daha fazla sorumluluk üstlenmeleri nedeniyle öğrencilerin ve öğretmenlerin rollerini de değiştirir.
  2. Yaşam becerileri. İşbirliği ve işbirliği, öğrencilerin okul yıllarının çok ötesinde kullanmaya devam edecekleri önemli becerilerdir. Bir işyerinde kilit unsurlardan biri işbirliğidir ve öğrencilerimizin işbirliğine hazır olmalarını, sorumlu ve hesap verebilir olmalarını ve etkili profesyonel yaşamlar için diğer kişilerarası becerilere sahip olmalarını sağlamamız gerekir. İşbirlikli öğrenmenin ayrıca öğrencilerin öz saygılarını, motivasyonlarını ve empatilerini geliştirdiği kanıtlanmıştır.
  3. Derin Öğrenme. Başkalarıyla işbirliği yapmanın öğrencilerin iyi düşünülmüş ve iyi yürütülen işbirlikli öğrenme görevlerini düşünme ve öğrenme üzerine güçlü ve olumlu bir etkisi vardır, öğrenciler genellikle verilen içerik hakkındaki anlayışlarını derinleştirir. Öğrenciler düşünceli söylemde bulunurlar, farklı bakış açılarını incelerler ve üretkenlikle nasıl aynı fikirde olmadıklarını öğrenirler.

Zorluklar ve Çözümler

İşbirlikçi veya işbirlikli öğrenmenin onlarca yıldır öğretim uygulamalarına dahil edilmesine rağmen, küçük grup faaliyetlerinin her zaman çok verimli olmadığı da kanıtlanmıştır. Başlıca zorluklardan bazıları, öğrencilerin serbest biniyor olmaları (bazı öğrenciler adına katılımın olmaması), ortak hedefleri ihmal ederken bireysel akademik hedeflere odaklanmaları ve öğretmenlerin öğrencilerin katılımını doğru bir şekilde değerlendirmedeki zorlukları.

Yukarıda belirtilen zorluklardan kaynaklanan bazı spesifik tavsiyeler öğretmenlerin aşağıdakilere odaklanması gerektiğidir:

  1. Özel işbirlikçi hedeflerin tanımlanması (akademik içerik hedeflerine ek olarak)
  2. Verimli işbirliği için öğrencileri sosyal etkileşimler konusunda eğitmek
  3. Öğrenci etkileşimlerini izleme ve destekleme
  4. İşbirlikçi süreç verimliliğini ve bireylerin ve tüm grubun öğrenme sürecini değerlendirme (artan mesleki gelişim sayesinde)
  5. Bulguları gelecekteki işbirlikli öğrenme görevlerine uygulamak

Etkili İşbirlikli Öğrenme

İyi Konuşma ve BRAVE Çerçevesi Olun

İdeal olarak, işbirlikçi veya işbirlikli öğrenme etkinlikleri, öğrencileri kendi öğrenmelerinde daha aktif katılımcı olmaya, fikirlerini paylaşmaya ve tartışmaya, tartışmaya ve tartışmaya katılmaya, grup içinde çeşitli roller oynamaya ve öğrenmelerini içselleştirmeye davet edecektir.

Rudnitsky ve ark. Orta Seviye Eğitim Derneği tarafından da etkilenen iyi söylem ve işbirliğinin özellikleri tanıtıldı:

“Öğretmenlerin öğrencilerimizden herhangi bir akademik konuşmaya girdiklerinde istedikleri şey," Keşifçi konuşma-konuşma dediğimiz şeydir ", öğrenciler fikirleri deneyebilir, tereddütlü, geçici, yeni fikirler deneyimleyip ilişki kurabilir ve yeni paylaşılan anlayış. "Bu, öğrencilere nasıl iyi bir entelektüel ortak olunacağını öğretmenin yeni yollarına duyulan ihtiyaçtan ötürü, Rudnitsky ve ark.

BRAVE Atölyesi

Küçük grup etkinliklerini talimatınızın bir parçası olarak dahil etmeyi planlıyorsanız ve yukarıda belirtilen genel komplikasyonlardan kaçınmak istiyorsanız, kursunuzun başında öğrencilerinize koçluk yapmak için birkaç ders ayırmak iyi bir fikirdir. Kendinizi ve öğrencilerinizi başarı için hazırlayabilmek için BRAVE Atölyesini deneyin.

Uzunluk açısından, atölye bir hafta veya beş sınıfa yayılacak şekilde tasarlanmıştır. Yararlı materyallerden bazıları şunlardır: öğrenci başına çoklu postit, büyük poster kağıtları, başarılı grup işbirliğini gösteren bir slayt gösterisi (Facebook, NASA gibi mevcut önde gelen takımların resimleri), iyi olanın önemli özelliklerini gösteren kısa bir belgesel video İşbirliği, öğrencilerin tek başına çözemeyeceği üç veya daha fazla zorlayıcı sorun ve sizin gibi birlikte çalışan öğrencilerinizi anlatan birkaç kısa video.

1. Gün: İyi Konuşma Atölyesi

Çalıştayın iki ana sorusu hakkında sessiz tartışma:

  • Neden işbirliği yapmalı?
  • İyi bir işbirliği için ne yapar?
  1. Her öğrenci düşüncelerini toplar ve bunları büyük bir not üzerine yazar.
  2. Herkes notlarını sınıfın önündeki büyük poster kağıdına yerleştirir.
  3. Öğrencilerin başkalarının düşüncelerine bakmaları ve sonraki yazılarla bunları oluşturmaları teşvik edilir.
  4. Atölye boyunca, öğrenciler post-it'lerine geri dönebilir ve konuşmaya ek notlar ekleyebilirler.
  5. Öğrencilere bireysel olarak çözmeleri gereken zor bir problem sağlayın (ve hemen tek başlarına çözemeyecekleri ve atölye sonunda tekrar görebilecekleri)

2. Gün: İşbirliği Hakkında Fikirler Sunmak

  1. Başarılı grup işbirliğini gösteren bir slayt gösterisi izleyin
  2. Her tür görüntü: spor takımlarından NASA'ya
  3. Bir sınıf olarak, işbirliğinin bu tür çabaların başarısına neden ve nasıl katkıda bulunabileceğini tartışın.
  4. Mümkünse, iyi işbirliğinin önemli özelliklerini gösteren kısa bir belgesel video izleyin
  5. Öğrenciler grup süreci hakkında not alır ve önemli özelliklerini tartışırlar
  6. Öğretmen, BRAVE ile ilgili önemli özelliklere dikkat çeken tartışmalara öncülük eder (vahşi fikirleri teşvik et, başkalarının fikirlerini geliştir)

3. Gün: BRAVE Çerçevesinin Tanıtımı

  1. Sınıfta kalacak BRAVE posterini tanıtın
  2. Öğrencilere BRAVE'nin araştırmacıların ve profesyonellerin (Google'daki insanlar gibi) başarılı bir şekilde işbirliği yapmak için neler yaptığını özetlediğini söyleyin.
  3. Mümkünse, kendiniz gibi işbirliğine giden öğrencileri gösteren birkaç kısa video gösterin. Mükemmel olması gerekmiyor ama BRAVE'ın önemli yönleri hakkında bir tartışma için açıcı olarak hizmet edebilir.
  4. İlk kez izle
  5. Bir video için not bir sütun, BRAVE nitelikleri için bir sütun almak için ikinci kez izleyin
  6. BRAVE niteliklerini ve öğrencilerin fark ettiği diğer şeyleri tartışın

4. Gün: BRAVE'ın Analitik Olarak Kullanılması

  1. Problemi olan öğrencilere sunum yapın (ortaokul öğrencileri için Worm Journey ya da öğrencilerinizin seviyesine daha uygun diğerleri gibi)
  2. Öğrencilerin konuşmasına izin verilmez, yalnızca post-it ya da çizim veya yazma yoluyla iletişim kurarlar.
  3. Öğrencilere, konunun yavaş konuşmayı, böylece iyi işbirliğinin niteliklerine odaklanabilmelerini söyleyin.
  4. Sınıf, sorun üzerinde çalıştıktan sonra, iyi işbirliği hakkında neler öğrendiklerini tartışmak için bir araya gelir.

5. Gün: Grup Çalışması için BRAVE Kullanımı

  1. Her öğrenci hangi BRAVE kalitesi üzerinde çalışmak istediklerini yazıyor
  2. Öğrencileri dört kişilik gruplara ayırın ve birbirlerinin BRAVE kalite tercihlerini okumalarını sağlayın.
  3. Öğrencilerin 1. Günden itibaren problem üzerinde birlikte çalışmasına izin verin
  4. Herkesin grubun düşüncesini açıklayabilmesi gerektiğini bilmelerini sağlayın.
  5. Doğru cevaba sahip olduklarını düşündüklerinde, nedenlerini raporlayan öğrenciyi seçecek öğretmene açıklamaları gerekir.
  6. Eğer doğruysa, grup başka bir problemle karşılaşacaktır. Hatalı ise, grup aynı problem üzerinde çalışmaya devam eder.

Kaynaklar

  • Rudnitsky, Al ve ark. “Öğrencilerin Güzel Konuşma Hakkında Bilmeleri Gerekenler: BRAVE Olun”Ortaokul Dergisi, vol. 48, hayır. 3, 2017 Ekim, s. 3-14.
  • Le, Ha, vd. “İşbirlikçi Öğrenme Uygulamaları: Öğretmen ve Öğrenci Etkili Öğrenci İşbirliğine İlişkin Algılanan Engeller”Cambridge Eğitim Dergisi, vol. 48, hayır. 1, 2017, sayfa 103-122.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos